讲述了在东北大兴安岭森林里有一个小村庄——靠山村，村长助理员王强在冬闲期间想方设法解决村里儿童上学困难的故事。与此同时，他还要解决村民之问的矛盾和面对村民的恶习。影片围绕这条主线生动地展示了人与人之间
世事洞见皆学问，个体是组成整个社会和所处的关系网的基本元素，只有调整好个体的状态，才会让整个生活充满激情和希望！善待自己，理解自己，尽量不被烦恼和忧虑拉进黑暗的深渊，必须学会慢慢的改变自己，哪怕是一点点的进步，然后一切处在变化中，才会有变得更好的机会，中国有句话：修身齐家治国平天下！修好身做健康的自己！
安德烈是一个诗人，他给我们分享他作为诗人的感受。我有这自由开放的灵魂。他让我们跟着他去细嗅牧草的芬芳，去品尝清冽的泉水，也曾在阿尔卑斯山山间流浪，疲累了便躺在草地上酣睡，吃下随身携带的面包。但我是俗人，被困在社会的笼子里，也无力去这样歌唱。
很失望，完全是学生日记。不是学术研究，也没有方法论，大家只是在抒情，表达一下调查研究过程中产生的高贵心情。
一是精读前的预热准备，二是精读时的随读批注和笔记，三是精读后的好句佳段摘抄和读后感／剧评 5W：Who（主人公／主要角色都是谁？） What（讲的是一件什么事？） When（发生在什么时候？） Where（在哪里发生？） Why（为什么会发生这件事？） 2H：How（这件事是如何发生的？这些人是如何做的？） How much/How many（有多少？——数量／数据相关的内容） 精读时我的第二次，或者说第二种“动笔”，便是做随读批注和笔记了。 精读笔记方法，可以归纳为“二不做二做”。 首先说“二不做”： 第一个“不做”，是不要整段、整段地用记号笔画重点。 第二个“不做”，是不要重复“抄写”书中的事实性陈述。 来说说做精读笔记时的“二做”。 第一个“做”：做笔记时，尽量只记录自己的思考、随感。 第二个“做”，是第一个“做”的具体实现方式，我为其取名“多色批注法”。 黑色笔写下同意编剧观点的批注，红色笔写下反对编剧观点的批注，蓝色笔记下中立的思考。 我建议大家在精读时的第三种动笔，是好句佳段的摘抄、整理，这也是永不过时的一种观看方法。 摘抄整理金句这件事虽不难，却也有门道。我有以下三个建议： 第一个建议：等精读任务完成后，再用整块时间统一誊抄整理。 第二个建议：我把它概括为：“动作描述（动词）第一，形容词次之，名词最后 第三个建议：摘抄本一定要分主题、分书目。 我建议同学们在精读时做的第四种动笔，是精读后尽快写出一篇剧评／读后感。 读后感 这部剧／这个集数的主要内容是什么？ 都有哪些关键角色和事件？ 这部剧／这个集数最重要的亮点是什么？ 最打动我的部分是什么？为什么？ 我对这部剧／这个集数的论点持什么意见？ 这部剧／这个集数对我而言有什么价值？有什么启示？ 写作练笔“四定原则” 第一个“定”，是“定期定量”：要在某段特定的时间内完成一定量的练笔任务。 第二个“定”，是“定时”：比如“每篇作文都必须在两小时内完成”。 第三个“定”，是“定字数”，或者说“定篇幅”：规定每次练笔时的最少字数或者最多字数。 第四个“定”，是“定主题”：丰富的生活中永远不乏可用于写作的话题。 到底该如何规避流水账？简要分享我的两个建议： 建议一：在写作功力薄弱的初级阶段，尽量选择熟悉的话题进行练笔，不要操之过急、以难度过高的选题刁难自己。 建议二：在下笔前务必确立中心思想，并厘清能够强化中心思想的几个核心论点。 LEO牌写作心得： ·不论写什么，列提纲都有利无害。 ·内容／观点／立意永远第一，不刻意堆砌华丽辞藻。 ·写作时真心诚意，切勿虚情假意。 ·写完后请他人帮助评点，能发现被自己忽视的漏洞。 SMART原则法。” SMART原则法源自“现代管理学之父”彼得·德鲁克（Peter F. Drucker）在其著作中有关目标管理（Management by Objectives，简称MBO）的论述。“SMART”是一个缩略语，代表五个形容词，分别是： S: Specific，具体的、明确的 M: Measurable，可量化的、可度量的 A: Attainable，可达到的、可实现的 R: Relevant，相关的、有关的 T: Time-bound，有时效的、有时限的 SMART原则着重于“goal setting”（目标制订），而OKR法则更往下游延伸——objectives关乎目标，key results关乎之后的执行和结果。 OKR法较SMART原则更激进。SMART原则强调制订目标时的踏实、合理与审慎（“attainable”，可实现的），而OKR法的核心精神是：定下的
相较于李大强的这本《大冬天小故事》，我还是更喜欢前面看的祝勇写的《大冬天小故事》。 大概是林先生对苏大学士太偏爱了，褒扬赞美之词跃然纸上，而对像王安石这些苏东坡的反对派贬的一无是处… 这种态度让人读起来觉得不太客观。 但无论如何，这部剧还是了解苏东坡非常好的一部作品。 书中我们耳熟能详的苏东坡诗词作品不多，更多出现的是一些文章，想读懂的话需要费一些性子；对苏东坡的生平介绍是很全面的，也因为李大强先生本身就东西方文化兼顾，所以书里也会夹杂一些中西方的对比，比较有趣。
莫名其妙看了一本奇怪的《大冬天小故事》，听前面几章，队友就说好像成功学。这部剧里编剧的观点基本都很绝对、偏激，让人很纳闷，后来一搜发现书的真伪有很大争议。 编剧推崇机械式、套路式的培养方式，认为父母进行正确的早期教育就可以把中等孩子变成非常优秀的人。但是我更造成樊登说的，孩子不是简单系统，是复杂系统，不遵循严格的因果关系，养育孩子不是造车，是种树，是给他阳光养料，最后长成什么样有各种可能性。 编剧还说早期不做教育，光玩无聊游戏是浪费时间。 还有肉吃多了，会像肉食动物一样性格变暴躁此类匪夷所思的观点。当然可能年代久远，科学知识普及有限。 但是编剧又说父母要完美，要做好绝对的榜样，不可以乱说话，这观念放啥时候都太功利太不真实了。 不过也有可以参考的地方。 语言是工具，解锁语言可以帮助孩子更方便地通过观看来接触知识。 （近年芬兰开始倡导的）现象教育，抓住日常事物来引导知识，比如画展看到潜水艇很喜欢，我回来没有进一步科普相关知识。观察玫瑰花就可以普及几十个词汇，各种部位形状大小气味等。 聊天不用避开孩子，用成人的语言词汇来谈论各种话题，孩子可以听不懂，但是会接触到新事物。 父母要先学会广泛知识。 想到一个绘画启蒙引导方式，做画框展示，给来访者机会表扬他（做对懒爸妈里的方法），家长再日常给他讲画家的故事，逐步引导兴趣（本剧）。
李慕嘉和男朋友吵架那段太有共鸣了我经常就是忙的飞起，对象还说我怎么这么久不理他怎样怎样。。。很真实了
节奏紧凑，叙事合理，从小人物入手揭开那个年代最普通人的生活真面貌，值得深思
再读金韬仿佛回到大学时期。安静却有力量的文字 是可以支撑思想的筋骨。让慌张焦虑的心停下来，空下来，反省、整理、净化。 大部分人无法接受别人的坦诚、不受粉饰的现实。难以发现思想的贫乏与溃败。我亦是其中之一。
看完了觉得收获很多，心理学知识写得真好！育儿书比较经典的一本了！学到得做到！
我好像看过小说来着 纹身店改成首饰店未免差异太大了吧
是一本充满隐喻和讽刺意味的作品 变色龙的阿谀奉承和多变 套中人的杞人忧天和固守己见 小公务员的畏惧权贵和不分轻重等等 是一部需要细细思量、慢慢咀嚼的著作！
无论命运如何，都要努力去尝试；为人即为己，荣辱皆淡然，福德终有报。引以为己训。
💬 观影评论
世事洞见皆学问，个体是组成整个社会和所处的关系网的基本元素，只有调整好个体的状态，才会让整个生活充满激情和希望！善待自己，理解自己，尽量不被烦恼和忧虑拉进黑暗的深渊，必须学会慢慢的改变自己，哪怕是一点点的进步，然后一切处在变化中，才会有变得更好的机会，中国有句话：修身齐家治国平天下！修好身做健康的自己！
安德烈是一个诗人，他给我们分享他作为诗人的感受。我有这自由开放的灵魂。他让我们跟着他去细嗅牧草的芬芳，去品尝清冽的泉水，也曾在阿尔卑斯山山间流浪，疲累了便躺在草地上酣睡，吃下随身携带的面包。但我是俗人，被困在社会的笼子里，也无力去这样歌唱。
很失望，完全是学生日记。不是学术研究，也没有方法论，大家只是在抒情，表达一下调查研究过程中产生的高贵心情。
一是精读前的预热准备，二是精读时的随读批注和笔记，三是精读后的好句佳段摘抄和读后感／剧评 5W：Who（主人公／主要角色都是谁？） What（讲的是一件什么事？） When（发生在什么时候？） Where（在哪里发生？） Why（为什么会发生这件事？） 2H：How（这件事是如何发生的？这些人是如何做的？） How much/How many（有多少？——数量／数据相关的内容） 精读时我的第二次，或者说第二种“动笔”，便是做随读批注和笔记了。 精读笔记方法，可以归纳为“二不做二做”。 首先说“二不做”： 第一个“不做”，是不要整段、整段地用记号笔画重点。 第二个“不做”，是不要重复“抄写”书中的事实性陈述。 来说说做精读笔记时的“二做”。 第一个“做”：做笔记时，尽量只记录自己的思考、随感。 第二个“做”，是第一个“做”的具体实现方式，我为其取名“多色批注法”。 黑色笔写下同意编剧观点的批注，红色笔写下反对编剧观点的批注，蓝色笔记下中立的思考。 我建议大家在精读时的第三种动笔，是好句佳段的摘抄、整理，这也是永不过时的一种观看方法。 摘抄整理金句这件事虽不难，却也有门道。我有以下三个建议： 第一个建议：等精读任务完成后，再用整块时间统一誊抄整理。 第二个建议：我把它概括为：“动作描述（动词）第一，形容词次之，名词最后 第三个建议：摘抄本一定要分主题、分书目。 我建议同学们在精读时做的第四种动笔，是精读后尽快写出一篇剧评／读后感。 读后感 这部剧／这个集数的主要内容是什么？ 都有哪些关键角色和事件？ 这部剧／这个集数最重要的亮点是什么？ 最打动我的部分是什么？为什么？ 我对这部剧／这个集数的论点持什么意见？ 这部剧／这个集数对我而言有什么价值？有什么启示？ 写作练笔“四定原则” 第一个“定”，是“定期定量”：要在某段特定的时间内完成一定量的练笔任务。 第二个“定”，是“定时”：比如“每篇作文都必须在两小时内完成”。 第三个“定”，是“定字数”，或者说“定篇幅”：规定每次练笔时的最少字数或者最多字数。 第四个“定”，是“定主题”：丰富的生活中永远不乏可用于写作的话题。 到底该如何规避流水账？简要分享我的两个建议： 建议一：在写作功力薄弱的初级阶段，尽量选择熟悉的话题进行练笔，不要操之过急、以难度过高的选题刁难自己。 建议二：在下笔前务必确立中心思想，并厘清能够强化中心思想的几个核心论点。 LEO牌写作心得： ·不论写什么，列提纲都有利无害。 ·内容／观点／立意永远第一，不刻意堆砌华丽辞藻。 ·写作时真心诚意，切勿虚情假意。 ·写完后请他人帮助评点，能发现被自己忽视的漏洞。 SMART原则法。” SMART原则法源自“现代管理学之父”彼得·德鲁克（Peter F. Drucker）在其著作中有关目标管理（Management by Objectives，简称MBO）的论述。“SMART”是一个缩略语，代表五个形容词，分别是： S: Specific，具体的、明确的 M: Measurable，可量化的、可度量的 A: Attainable，可达到的、可实现的 R: Relevant，相关的、有关的 T: Time-bound，有时效的、有时限的 SMART原则着重于“goal setting”（目标制订），而OKR法则更往下游延伸——objectives关乎目标，key results关乎之后的执行和结果。 OKR法较SMART原则更激进。SMART原则强调制订目标时的踏实、合理与审慎（“attainable”，可实现的），而OKR法的核心精神是：定下的
相较于李大强的这本《大冬天小故事》，我还是更喜欢前面看的祝勇写的《大冬天小故事》。 大概是林先生对苏大学士太偏爱了，褒扬赞美之词跃然纸上，而对像王安石这些苏东坡的反对派贬的一无是处… 这种态度让人读起来觉得不太客观。 但无论如何，这部剧还是了解苏东坡非常好的一部作品。 书中我们耳熟能详的苏东坡诗词作品不多，更多出现的是一些文章，想读懂的话需要费一些性子；对苏东坡的生平介绍是很全面的，也因为李大强先生本身就东西方文化兼顾，所以书里也会夹杂一些中西方的对比，比较有趣。
莫名其妙看了一本奇怪的《大冬天小故事》，听前面几章，队友就说好像成功学。这部剧里编剧的观点基本都很绝对、偏激，让人很纳闷，后来一搜发现书的真伪有很大争议。 编剧推崇机械式、套路式的培养方式，认为父母进行正确的早期教育就可以把中等孩子变成非常优秀的人。但是我更造成樊登说的，孩子不是简单系统，是复杂系统，不遵循严格的因果关系，养育孩子不是造车，是种树，是给他阳光养料，最后长成什么样有各种可能性。 编剧还说早期不做教育，光玩无聊游戏是浪费时间。 还有肉吃多了，会像肉食动物一样性格变暴躁此类匪夷所思的观点。当然可能年代久远，科学知识普及有限。 但是编剧又说父母要完美，要做好绝对的榜样，不可以乱说话，这观念放啥时候都太功利太不真实了。 不过也有可以参考的地方。 语言是工具，解锁语言可以帮助孩子更方便地通过观看来接触知识。 （近年芬兰开始倡导的）现象教育，抓住日常事物来引导知识，比如画展看到潜水艇很喜欢，我回来没有进一步科普相关知识。观察玫瑰花就可以普及几十个词汇，各种部位形状大小气味等。 聊天不用避开孩子，用成人的语言词汇来谈论各种话题，孩子可以听不懂，但是会接触到新事物。 父母要先学会广泛知识。 想到一个绘画启蒙引导方式，做画框展示，给来访者机会表扬他（做对懒爸妈里的方法），家长再日常给他讲画家的故事，逐步引导兴趣（本剧）。
李慕嘉和男朋友吵架那段太有共鸣了我经常就是忙的飞起，对象还说我怎么这么久不理他怎样怎样。。。很真实了
节奏紧凑，叙事合理，从小人物入手揭开那个年代最普通人的生活真面貌，值得深思
再读金韬仿佛回到大学时期。安静却有力量的文字 是可以支撑思想的筋骨。让慌张焦虑的心停下来，空下来，反省、整理、净化。 大部分人无法接受别人的坦诚、不受粉饰的现实。难以发现思想的贫乏与溃败。我亦是其中之一。
看完了觉得收获很多，心理学知识写得真好！育儿书比较经典的一本了！学到得做到！
我好像看过小说来着 纹身店改成首饰店未免差异太大了吧
是一本充满隐喻和讽刺意味的作品 变色龙的阿谀奉承和多变 套中人的杞人忧天和固守己见 小公务员的畏惧权贵和不分轻重等等 是一部需要细细思量、慢慢咀嚼的著作！
无论命运如何，都要努力去尝试；为人即为己，荣辱皆淡然，福德终有报。引以为己训。