本片讲述了一对姐妹的爱情经历。经历了失意打击的姐姐若桔在雨中认识了光辉集团的总裁于桥，而妹妹若藜则痴迷地爱上了校球队的郑季，最终两姐妹都得到了幸福的爱情。
村上的书中主人公很少谈及爱。可能有某种吸引力，某种执念，某种彼此需求和探索。这样像冈田和久美子一样，爱你，所以要千辛万苦带你回去。你也爱我，不是吗？这样直白的爱情很少见。很感动～
学姐推荐来的 这是一本咨询大师写给咨询师的书，案例非常典型，涵盖了人生问题的诸多方面。 但最有价值的部分是编剧在咨询工作中的自省，以及对沟通这一行为本身的哲学探讨。 真可谓重剑无锋
快意恩仇，故事讲的很好，人物的刻画，还用方言，那是俺老家话吧。结局给了回想，很棒的书。若桔若藜是书中的人物，也是编剧。
更喜欢罗玉成。两男一女的CP，我想我也能接受，因为他是罗玉成啊。 希望有第二部，结局有点太匆忙的感觉，如果有第二部就更好了。
多恋爱线也有点厌烦了，又是暗恋、青梅竹马，以为可以是朋友关系的核心三人组，又整上对视这套。
确实有经典武侠那味儿了，全程专心主线剧情，不搞情情爱爱，快意恩仇，侠义江湖，挺好挺好，最后的结局也很潇洒。
剧情一言难尽，这书是比较老的，行文结构还算完整。看到小凡的成长也挺爽，大概算是开爽文先河。天赋极差，秘宝在身，坚韧顽强，终于逆袭。 不知是不是我年纪大了，get不到编剧在全文之中想要表达的那种正邪观。明明马克思辩证主义哲学讲的很通透很经典了，他硬生生凹出来正 魔 鬼对立。然后一句"谁又是对 谁又是错呢？"？？？可以理解是讲给那些三观尚未建立，认知单一的没长大的孩子听的，我一老年人不该凑过来拜读。 再就是编剧那个文风哟，“谁……？谁还记得……？是谁……？ ……么？诉说着什么？……呢？幽幽 淡淡”贯穿全文看得我尴尬症犯了，时不时一句自己的人生感慨 特别出戏。留给读者自己体会不好吗？然后还有一堆人在底下划线，对对对，是是是。🌚 另说一点，可能是看完失乐园过来的，我觉得大部分读着吹的那两对爱情真的很 很轻飘飘的(可能是这部剧里塑造的人物太重感情了罢。但这也是我忍住没打两星的地方)我感觉他们的感情基础，很淡，基本死于一见钟情，以及美女都喜欢憨憨。又不得不说，人物形象塑造，师长（长辈）都是一个模子，女的只有美与不美两种。“原来是个美丽女子”。对，形容词只有"清冷美丽的脸 绝世 绝美面容" 。其中“美丽”频次最多。陆雪琪“清冷”，白衣服，没了。碧瑶“精灵”，蓝（绿？？）衣服，没了。基本靠衣服颜色认人。 不很明白这么一本剧居然有人能翻来覆去的读。。自醒 红楼梦它不好看？还是马克思他不好读？我真是为读完而读完的。心疼这20小时。🙃
日本等级制度的形成，日本的施恩与受恩观，对恩情毫不质疑的亏欠感， 日本的义务，孝和忠，父母对子女的义务，子女对父母之恩的无条件回报，对天皇的忠 日本的义理，洗刷污名
很喜欢编剧的写作风格，把历史人物写的通俗易懂又不失韵味。 这部剧把曾公的一生分为四个时期来叙述的 第一时期讲了曾公16岁到28岁从考秀才到中科举艰难的求学生涯。 为啥我说曾公的求学之路艰难呢，因为曾公考了7次才考上秀才，7年啊，都快赶上现在的9年义务教育的时长了。 不过值得开心的是第二年曾公连着又中了举人，这对于曾公来说简直是一个大逆转了。但接下来去北京考科举又出现了波折，不仅当年科举没考上，连因慈禧老佛爷六十大寿而特意在第二年增加一次考试机会也没有抓住落了榜。最后南下回老家途经江苏徐州借了在当地做官的老乡100两银子，本来算是有钱不用饿饭了，没想到最后看上一套 二十三史，100两花了不说，最后连衣物都给卖点了，还饿着肚子回来的。不过两年后终于通过科举，并且获得穆彰阿的大力保荐。 第二个时期是讲曾公在京为官期，因为幸得贵人穆彰阿的强烈推荐，悉心教导，所以虽然曾公把官场上的人都得罪的差不多了，但是依然官路畅通，不过好景不长，刚获得道光的认可和重用后没过多久道光就驾鹤西游去了，由道光的儿子咸丰掌管天下了，咸丰不喜欢穆彰阿，所以一上台就把穆彰阿所以的职务都罢免了，曾公虽知咸丰可能会因老师穆彰阿会打击自己，但在好友罗泽南的怂恿下写还是写了臭骂咸丰的折子，骂咸丰对小事斤斤计较，崇尚虚文不务实际，刚腹自用，气的咸丰大怒，直叫要把曾公从严治罪，不能让曾公跑了。幸好当时祁㝦藻用了高情商回话，咸丰听了大为开心，最后咸丰不但没有惩罚曾公，还给曾公升职作为奖赏，不过最后他得知当时咸丰的本意后，又加上得罪了两位会做官的人。曾公自己也知道京城是待不下去了，正想着怎样才能调个岗，咸丰就命曾公到江西去担任乡试主考官。高兴的曾公接到圣旨第二天就迫不及待的往江西赶了。 但还没到江西就接到家书老母亲去世的消息，曾公就回家守孝去了，不过到家还没两天，好友罗泽南又来鼓动他来了，这次是鼓动他一起搞团练，因为洪秀全在广西起义了。 第三个时期讲曾公建湘军打天国。 曾公虽说脾气暴躁，又容易得罪官场里的人，但是他干起工作来真是一丝不苟，鞠躬尽瘁。在打天国这十一年里，曾公几次被咸丰，慈禧和其他视曾公为眼中钉的官员们逼的左右为难，嘲讽，两次跳江，不过只要咸丰，慈禧稍微夸曾公几句，曾公又乐呵乐呵的觉得自己是被需要，被认可的，就屁颠屁颠的奋勇向前去了。从不计较，在带兵时期曾公是吃尽了苦头，立下汗马功劳，得到的却是有功不赏。不仅建立了敢打敢拼命的湘军，还指导李鸿章建立了第一支拥有火器的淮军，在最后攻陷天国后甚至为了让慈禧安心，平息他会造反的谣言，他还劝自己弟弟辞官还乡，自己则把当时骁勇善战的湘军核心力量都解散了。只想着怎样能功成身退。没想到慈禧还是对曾公再三怀疑。 第四个时期写的是曾公晚年事迹 打完天国还平静不到一年慈禧就下了三道圣旨来催曾公带兵去镇压捻军，但此时曾公手里的湘军早已不再是当初打天国时的湘军了，精锐都被曾公遣散了，剩下的也都长期未操练了，加之曾公本人年事已高，士气也大不如从前了。这次的部队又是东拼西凑的，管理起来也是困难重重，在两军交锋前曾公也预感到这次肯定会有闪失。果真，随着贾鲁河的失守，指责、攻击，甚至是谩骂的弹劾接踵而至，慈禧也一直叨叨不停，最后他向慈禧递交了辞职信，说自己得了严重的精神疾病，需要休息，最后推荐李鸿章顶替他的职务。自己回到金陵，曾公一直想着中兴，但到最后却不能圆满。也奈何曾公年事已高，力不从心，所以在后来天津的谈判中也是被京城里的人骂声不断。临终前召唤李鸿章，再三叮嘱保全淮军。 曾公虽然生性敦厚朴实，天资不高，但一直谨遵中华传统文化的精髓，以勤补拙，不断提高自身的修养
头尾不衔接，错处何其多？太渣！无语的我还看完了，全篇2万页，人物没有一点变化，只长了数字，没有长脑子，还一副古灵精怪样？这样的剧集也能上架？
几个管理自己、提升效率的方法是可用的，如记录时间、管理时间，注重贡献，要事第一，发扬长处等，但总体来追剧写的不是很劲道，没有那种为之一振、眼前一亮的感觉。书中的很多观点或例子对高层管理者可能更适用些，对普通大众或者一般管理者而言，操作性不太强。
年纪大一点了就完全读不了纯虐文，会哭得心疼肝疼的，苦中带甜的就还可以接受，就好像现实生活多半就是这样有各种滋味的。
见过竹子的人很多，但见过竹子开花的人却少之又少。在人类眼中，“花”常常是美丽芬芳的代名词，竹子的花也是如此，但它一生只开一次花，一等就是数十年。在开花前，同一根根茎相连的所有竹子都开始为开花做准备，它们慢慢褪去一身的翠色，将自己身上几乎所有叶芽转化成花芽。当一片竹林变成黄色时，竹子的花就挂满枝头了。这一朵朵黄色小花，让竹子迎来生命中最绚烂的时刻。同时，也让竹子迎来了与生命告别的时刻。正是用开花，竹子宣告着自己的生命已经走向尽头。它们在生命谢幕时开的花也许并不是最耀眼的，却足够壮烈，因为它们不但开花即死，而且往往成片株连。
读的过程中发现有好多经济学术语，读起来虽然有些耗神，却不失为一本有特色的剧集。既然有改革就会触及利益，就会犯错，经济从来就离不开政治！
这部剧看的人少，但确实是一本好剧啊！做了好多笔记，从很多方面详细的讲解了老师 家长和孩子之间一些小细节的处理。对于家长而言也是教育孩子的一本好的读物。
在追求速度的同时，就很难保证质量，中国经济发展的历程就很好的说明了这一点。在这部剧里看到了很多成名企业小时候的样子；看到了很多庞然大企轰然倒塌；看到了很多企业家剑走偏锋发展得风生水起；也看到了有的人被秋后算账，锒铛入狱……中国的这三十年故事很精彩，未来或许会更精彩。
今天没想着写读后感的，就是洗澡的时候突然想到这个事情了，不想让自己忘记就趁热打铁，可能和今天给学生上课上得比较嗨的原因。 1 看剧果然只能读到自己经历和感悟范围之内的 2 完成确实比完美更重要，但可以和求上得其中并行。 3 作为一名老师，我的收获是： （1）其实在看这部剧的时候，我的第一反应是这难道不是一本新手教师上手指南吗？因为感觉上真的好像。像我是辅导班的老师，刚开始就是逐字稿，然后磨课。然后给学生讲课，讲得越多，越熟练，也就越游刃有余了。他说的创作，说的炸场子，就跟我今天讲课的时候感觉是一样的，学生超级配合——主要体现在每一个学生都在认真听（就像现在的一句话他好像真的想教会我门，同理可得这些学生好像是真的想学会我在说的知识点，关键是他们还就真的都会了，无论以前的底子如何）且都非常开心，个别学生会尤其兴奋。但是这种状态持续的时间不长，可能就一两天。而且我这个时候其实已经很累了，但是当我把自己先调动起来之后，我发现学生也更容易调动起来了。但是，因为我的课程比较集中，中间的停顿和休息不长，这种嗨的状态很少。如果我休息的时间够长，就能经常出现了吗？不一定也不现实。 学生：我不知道自己在干嘛，但是我超级开心 老师：每一个学生都在认真听课，而且他们好像都会了 所以我现在有一个感觉：为什么现在要提倡游戏教学，在教学中插入大量的游戏，尤其是在辅导班中，可能就是为了教师的速成——用游戏去调动孩子，而不是让老师的自己的专业去调动孩子。 就好像我已经想了很长一段时间的一个问题：英语课堂中就一定要出现游戏吗？没有游戏可不可以？课堂效果是变差了，还是不变又或者是变好？课堂上玩不玩游戏，是受学生本身的影响大，还是受到老师的影响大？因为我在暑假的教16个二年级升三年级的学生学26个英文字母，基本上没有游戏，学生的底子好的很好，一般的就很一般，最后效果很不错。不晓得自己的猜想方向对不对？路漫漫啊，还需要继续努力。 （2）这部剧里说的对镜练习，我确实做的少了些，基本没做过。 （3）多讲，多练，多总结，多反思，多备课，看别人的备课，游戏的备课，并不一定局限于英语。最重要的是思路多开阔。 4 以我写评语为例，我一开始都不知道怎么想读后感或者说评价。我还专门在知乎，小红书上搜索过。但是，重点来了，你以为我看过了就会了吗，就知道该怎么写，从哪些方面入手吗？并没有，甚至对自己产生了一丢丢的怀疑？读后感竟然是这样写的吗？读后感还可以这样写吗？因为不知道怎么写，始终无法开始。后面我就跟我自己说能写出来什么就是什么，也就是自己的随便的看法和想法。后面，随便的看法和想法也没有怎么办，脑子一片空白。你以为我会去做思维导图吗？并没有，直到现在我都没有这方面的强烈想法，不过，以后应该会慢慢开始。我就做摘抄，就是我在追剧的时候多那些划线，我手打一遍，一边敲，一边筛选。 现在的话写评价就是看完之后凭着自己对整本剧的记忆点——实际上只有几个关键词展开写一下最近的相关想法。 或者说把这部剧梳理一遍，做简化。 之后的话，应该会先分类再融合，再分再和。如此，循环往复。 那我一开始就知道自己会这些写评价吗？不会，写着写着就知道了。 5 再比如，我写日记，写日程规划，之前借鉴了很懂也看了很多，但是就是坚持不下去。后面我就自己先写，写的好坏也没有关系，写的丑写的乱也没有关系，因为我后面那些写的不好看的都被我撕了或者扔了。但是写着写着，我起码知道自己不喜欢哪种，那你都知道自己不喜欢写什么了，离知道自己怎么写才能坚持下来就不远啦。 （我有一本夏达的哥斯拉动漫还有附赠的一个粉色A4年月周日程本，但是因为我实在不会用，越用
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剧情一言难尽，这书是比较老的，行文结构还算完整。看到小凡的成长也挺爽，大概算是开爽文先河。天赋极差，秘宝在身，坚韧顽强，终于逆袭。 不知是不是我年纪大了，get不到编剧在全文之中想要表达的那种正邪观。明明马克思辩证主义哲学讲的很通透很经典了，他硬生生凹出来正 魔 鬼对立。然后一句"谁又是对 谁又是错呢？"？？？可以理解是讲给那些三观尚未建立，认知单一的没长大的孩子听的，我一老年人不该凑过来拜读。 再就是编剧那个文风哟，“谁……？谁还记得……？是谁……？ ……么？诉说着什么？……呢？幽幽 淡淡”贯穿全文看得我尴尬症犯了，时不时一句自己的人生感慨 特别出戏。留给读者自己体会不好吗？然后还有一堆人在底下划线，对对对，是是是。🌚 另说一点，可能是看完失乐园过来的，我觉得大部分读着吹的那两对爱情真的很 很轻飘飘的(可能是这部剧里塑造的人物太重感情了罢。但这也是我忍住没打两星的地方)我感觉他们的感情基础，很淡，基本死于一见钟情，以及美女都喜欢憨憨。又不得不说，人物形象塑造，师长（长辈）都是一个模子，女的只有美与不美两种。“原来是个美丽女子”。对，形容词只有"清冷美丽的脸 绝世 绝美面容" 。其中“美丽”频次最多。陆雪琪“清冷”，白衣服，没了。碧瑶“精灵”，蓝（绿？？）衣服，没了。基本靠衣服颜色认人。 不很明白这么一本剧居然有人能翻来覆去的读。。自醒 红楼梦它不好看？还是马克思他不好读？我真是为读完而读完的。心疼这20小时。🙃
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见过竹子的人很多，但见过竹子开花的人却少之又少。在人类眼中，“花”常常是美丽芬芳的代名词，竹子的花也是如此，但它一生只开一次花，一等就是数十年。在开花前，同一根根茎相连的所有竹子都开始为开花做准备，它们慢慢褪去一身的翠色，将自己身上几乎所有叶芽转化成花芽。当一片竹林变成黄色时，竹子的花就挂满枝头了。这一朵朵黄色小花，让竹子迎来生命中最绚烂的时刻。同时，也让竹子迎来了与生命告别的时刻。正是用开花，竹子宣告着自己的生命已经走向尽头。它们在生命谢幕时开的花也许并不是最耀眼的，却足够壮烈，因为它们不但开花即死，而且往往成片株连。
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今天没想着写读后感的，就是洗澡的时候突然想到这个事情了，不想让自己忘记就趁热打铁，可能和今天给学生上课上得比较嗨的原因。 1 看剧果然只能读到自己经历和感悟范围之内的 2 完成确实比完美更重要，但可以和求上得其中并行。 3 作为一名老师，我的收获是： （1）其实在看这部剧的时候，我的第一反应是这难道不是一本新手教师上手指南吗？因为感觉上真的好像。像我是辅导班的老师，刚开始就是逐字稿，然后磨课。然后给学生讲课，讲得越多，越熟练，也就越游刃有余了。他说的创作，说的炸场子，就跟我今天讲课的时候感觉是一样的，学生超级配合——主要体现在每一个学生都在认真听（就像现在的一句话他好像真的想教会我门，同理可得这些学生好像是真的想学会我在说的知识点，关键是他们还就真的都会了，无论以前的底子如何）且都非常开心，个别学生会尤其兴奋。但是这种状态持续的时间不长，可能就一两天。而且我这个时候其实已经很累了，但是当我把自己先调动起来之后，我发现学生也更容易调动起来了。但是，因为我的课程比较集中，中间的停顿和休息不长，这种嗨的状态很少。如果我休息的时间够长，就能经常出现了吗？不一定也不现实。 学生：我不知道自己在干嘛，但是我超级开心 老师：每一个学生都在认真听课，而且他们好像都会了 所以我现在有一个感觉：为什么现在要提倡游戏教学，在教学中插入大量的游戏，尤其是在辅导班中，可能就是为了教师的速成——用游戏去调动孩子，而不是让老师的自己的专业去调动孩子。 就好像我已经想了很长一段时间的一个问题：英语课堂中就一定要出现游戏吗？没有游戏可不可以？课堂效果是变差了，还是不变又或者是变好？课堂上玩不玩游戏，是受学生本身的影响大，还是受到老师的影响大？因为我在暑假的教16个二年级升三年级的学生学26个英文字母，基本上没有游戏，学生的底子好的很好，一般的就很一般，最后效果很不错。不晓得自己的猜想方向对不对？路漫漫啊，还需要继续努力。 （2）这部剧里说的对镜练习，我确实做的少了些，基本没做过。 （3）多讲，多练，多总结，多反思，多备课，看别人的备课，游戏的备课，并不一定局限于英语。最重要的是思路多开阔。 4 以我写评语为例，我一开始都不知道怎么想读后感或者说评价。我还专门在知乎，小红书上搜索过。但是，重点来了，你以为我看过了就会了吗，就知道该怎么写，从哪些方面入手吗？并没有，甚至对自己产生了一丢丢的怀疑？读后感竟然是这样写的吗？读后感还可以这样写吗？因为不知道怎么写，始终无法开始。后面我就跟我自己说能写出来什么就是什么，也就是自己的随便的看法和想法。后面，随便的看法和想法也没有怎么办，脑子一片空白。你以为我会去做思维导图吗？并没有，直到现在我都没有这方面的强烈想法，不过，以后应该会慢慢开始。我就做摘抄，就是我在追剧的时候多那些划线，我手打一遍，一边敲，一边筛选。 现在的话写评价就是看完之后凭着自己对整本剧的记忆点——实际上只有几个关键词展开写一下最近的相关想法。 或者说把这部剧梳理一遍，做简化。 之后的话，应该会先分类再融合，再分再和。如此，循环往复。 那我一开始就知道自己会这些写评价吗？不会，写着写着就知道了。 5 再比如，我写日记，写日程规划，之前借鉴了很懂也看了很多，但是就是坚持不下去。后面我就自己先写，写的好坏也没有关系，写的丑写的乱也没有关系，因为我后面那些写的不好看的都被我撕了或者扔了。但是写着写着，我起码知道自己不喜欢哪种，那你都知道自己不喜欢写什么了，离知道自己怎么写才能坚持下来就不远啦。 （我有一本夏达的哥斯拉动漫还有附赠的一个粉色A4年月周日程本，但是因为我实在不会用，越用