For 12 year-old Maya, life is very simple in her village in rural India. From innocent pranks to sma
王俊凯是做了牙不好意思张开嘴吗？说话方式太怪了，嘴也很奇怪。
心理学家凯尔文降落到Maya，一颗围绕双星运转、表面被胶质海洋覆盖的星球。凯尔文并未得到预期的热烈欢迎，而面对了杂乱的太空站、失常的科研人员和不可名状的恐怖气氛，他试图弄清发生了什么，却见到了已经过世10年的情人。跟随凯尔文的脚步，编剧带我们回顾了人类对Maya的庞杂纷繁又难以自圆其说的研究过程，本剧的主题也随着凯尔文内心的挣扎而显现出来。作为一部科幻剧集，《Maya》的故事性并不强，最终也没有给出一个关于海洋的“结论”，正如大部分评价所说，这是一本哲学剧集。关于它的思考，我想结合昨日派对的同名歌曲《Maya》的歌词来进行。 “准备返航吧，朋友们/我从我的童年醒来/冻的云/正燃烧/风吹过/星环” 这段对应了一位科学家（没记清名字…）目睹的海洋内部的巨大婴儿“模仿体”，以及这颗星球每天都在上演的、没有规律的瑰丽变幻。编剧极尽语言来描述海洋的种种奇观，读者也如主人公一般对庞大的未知望而却步。 “准备返航吧，猎手们/故土之上有一支歌/那是我/和爱人/尚未命名的未来…/像一场/无法/对话的梦” 这讲述的是凯尔文和他的“客人”——海洋复制出来的“哈丽”——的故事。海洋能够潜入人们潜意识和记忆的最深处，把人内心那些最为幽微、不为人知的部分具象呈现。海洋哈丽从凯尔文的记忆而来，拥有地球哈丽的外貌和性格，以及部分记忆，她不知自己的来处，对凯尔文有本能的依赖。于是产生了两个困境：对于凯尔文来说，他需要与曾经间接因为自己自尽的爱人的“复制体”相处，实质上是与自己内心的阴暗与恐惧相处；对于海洋哈丽来说，情况更为残酷，作为海洋以凯尔文的记忆而造出的不死之躯，她产生了自己的意识与情感，挣扎于自己的存在本身，最终选择自我毁灭，而留下的字条署名是一团黑块。 由此，编剧发出两个灵魂拷问：（1）一个人能为自己的潜意识负责吗？如果我不能为自己的潜意识负责，那么谁又能为它负责呢？（2）我之为我的证据是什么？拥有哈丽容貌、性格、记忆的“复制体”如果不是哈丽的话，它是谁？ “准备返航吧，哲人们/无论深海里有什么/像永夜/有闪烁/文明的船支行过” 本剧对“人类中心主义”进行了深刻的讽刺。人类总是试图以自己的认知和思维来框套漫漫宇宙的未知事物，这是傲慢且徒劳的。这也是很多科幻剧集共同的主题，关于人类无法理解、对话的高等文明生命（其实生命这个词也是人类中心主义的）。佩索阿很浪漫，他说“我们的内心略大于整片宇宙。”但莱姆的观点不同：“我们寻找的是人，不是任何其他东西……我们来到这里，带来的是我们真正的自我。”造物（一种更为抽象、伟大的规律，你说它存在也好）多残酷，人类带着求知的本能出生，却又被我们的感官、生理以及思维所局限，我们的大脑中似乎被植入了一个拼命阻止自己获得真相的系统。（这也许是一种不可知论，又或许一直走在求知的路上，也是一种可知论呢？） “准备返航吧，朋友们/神的意志并无目的/琴的弦/一拨动/便有了/存在” 凯尔文给自己的关于Maya，又或者是人，又或者是两者之外的存在（凯尔文是这么说的，我的理解也许是，生命）的结论是“有缺陷的上帝”（直到最后都并没有终极的正确），他“总是渴望得到自己能力范围之外的东西，而且不能很快意识到这一点……创造出了无限，本来是为了衡量他所拥有的威力，到头来衡量的却是他无休止的失败。”他的痛苦不是救赎，他既不拯救什么，也不服务于什么，而只是存在着。那么人类对Maya的探索有什么意义呢？当物质肉体可以被复制、自己的意识无法掌控，人类的存在本身有什么意义呢？“存在本身就是意义”太虚无了，我想莱姆想传递的绝不止于此。 我深知太多这样的思考会给我带来虚无和痛苦，于是我
妞已经二年级了，最近在学习上也出现了一些小问题。比如不专心、马虎。而与此同时，我自己控制不住脾气，容易发怒的问题也常常出现。 所以来看看这样一本关于如何陪孩子写作业的书。 一、告诉孩子作业是什么？ 家庭作业是孩子学习过程中不可缺少的一个环节，是孩子必须承担的一项任务，或者是一个学生必须承担的责任。既然写作业是学习范畴内的事情，他就应该自主地、独立地完成。 要让孩子明白作业是什么，让孩子知道虽然放学了，但是学习并没有完，只是换了一个学习的场地。要让孩子明白，学校是集体学习的地方，而家是个体学习的地方， 作业不仅包括了书面作业，还有非书面的作业，比如看剧半小时、朗读几遍这种 家庭的学习有复习、预习。 学习是一件严肃的事情，不同于娱乐和消遣。在这个过程中，我们要让孩子集中精神，只做学习这一件事情，说笑、聊天是坚决不可为的举动，走动、起身也要尽量避免。对四年级以上的学生，保持一个小时的时间学习不走动是底线。一年级的学生要保持二十分钟，二、三年级的学生要保持四十分钟。 二、家长要控制好自己的脾气 发脾气前，在脑子里至少问自己三遍：这件事值得发脾气吗？给自己短暂的时间思考，就可能让自己冷静下来。在心底对自己说：控制住，不要把坏脾气爆发出来。尝试一下深呼吸，让自己冷静下来。深呼吸可以有效地起到放松情绪的作用，让自己快速地稳定下来。 三、孩子作业出错的原因有哪些? 第一种是概念没有理解透彻，所以在应用的过程中，就会出现错误，这属于真不会。 第二种是孩子解题习惯不好，看题囫囵吞枣，不深入理解题干的含义，总是所答非所问。 第三种是孩子的学习能力较弱，对于题目中呈现的内容无法正确理解，所以不能做出正确的解答和判断。 第四种是孩子的学习态度不端正，读题也好，写题也罢，都不认真，对对错持无所谓的态度。 第五种是孩子的情绪不稳定，在解题的过程中，心理素质不好，过于紧张。 第六种是我们常说的马虎。不是所有的错误都是由马虎造成的，因为马虎而做错的概率其实很小，但的确有学生会因为一时的粗心造成错误。 四、坦然接受孩子的“不会” 在陪孩子做作业的过程中，如果发现孩子不会做，父母应该怎么做呢？ 第一，问问孩子是怎么想的。 第二，允许孩子作业中有不会的题。 第三，要蹲下身子看待孩子。 第四，要科学地解决问题。 五、陪伴中可以让孩子养成的几种好习惯 第一，独立整理书包的习惯。——有条理 第二，良好的书写习惯。——包括坐姿和书写的情况。自己看着舒心，老师看的清楚 第三，认真完成非书面作业的习惯。——作业不是为了完成而完成 第四，暴露学习漏洞，养成自主思考的习惯。——作业的目的是发现自己的不足，巩固自己的所学 第五，做事有效率、不拖拖拉拉的习惯。——做好时间的管理，不额外增加作业，你做完了，剩下的时间是可以自己支配的。 第六，一次把事情做好——告诉孩子想好了、看准了再写，避免孩子养成不良的习惯。与其每天向孩子强调认真检查的重要性，不如让孩子在落笔前就认真对待。一个优秀的孩子，之所以优秀，不是因为他有认真检查的习惯，而是他有认真读题、认真思考、认真写字、认真画图、认真对比等习惯。 第七，孩子自己力所能及的事情，要鼓励他自己完成。 第八，孩子在学习过程中遇到问题，要让他先尝试自己解决，解决不了的可以写完作业再和父母讨论，不可以一边写一边问。
生活就是这么反复平淡又普通吧。 独立而充沛的有生命力的人，或许每个人或多或少，或者说某个方面都有一些吧。
有些枯燥，内容还行。概括起来就是契而不舍，骄兵必败，未雨绸缪，千里之堤 溃于蚁穴……
堂吉诃德是一个具有矛盾性和复杂性的人物形象，他的一生都充满了悲剧色彩。他希望在资本主义萌芽的事情恢复封建社会的骑士精神，这注定了他的悲剧，在历史发展的长河中，那些试图扭转历史发展规律的人大多都以失败告终了。 堂吉诃德他在理想和现实中痛苦的挣扎，美好的理想在残酷的现实中不能实现，既有人文主义思想，但又找不到实现理想的道路。 他滑稽的语言，行为，充满喜剧色彩，可引人深思。
习惯的养成源于乐趣 如何提高乐趣？ 1使用身体语言（正面输出，动作，微笑） 2幻想美好的自己，自己那时的状态（或者自己曾经感到快乐的事，当初的自己会对现在的自己说什么；或者自己憧憬的人会对自己说什么） 3从身边小事做起（一开始要求不要高，只要坚持就行） 4变语言（蛋糕是脂肪，学习是成长） 5对大脑进行正面提问（我是怎样练出腹肌的？） 6在0.2s前进行动作，不给大脑匹配时间 7什么场景做什么事，而不是泛泛之谈（今天追剧之类） 8假设这样做的结果（好的一面是，差的一面是）
没有人随随便便成功，伟大成功必有常人无法忍受之痛，对自己严格的自律。剖析自己，以善待人。
其实我没看完……因为我实在受不了了，一看到囧特效我自己觉得尴尬然后就不看了
梵高一生穷困潦倒，靠弟弟救济画画，可他的画明明很有自己的风格特色，尤其是中晚期，为什么卖不出去呢？
真无聊啊。
幽默的语言，温馨的情感，让我一个初为人母的女人感觉特别感动。这部剧里提到了每一个孩子成长过程中都会面临的问题，不必着急，不必惊慌，可以给孩子时间，等他慢慢长大。
一直感兴趣收藏了很多书但真的才开始去看案例，通俗易懂，能看出来写的时间距现在有一定距离了。后面督导的部分很有收获。打算开始看看其他的书，比如分析自己的那本，还有其他感兴趣的心理咨询类的书。不管以后是否从事相关工作都会对自己和他人有所帮助吧。 追剧写想法的过程也是很难得的记录和沉淀自己的所感，或许看剧+分享/反馈等等也可以成为一种治疗的载体。
每天都在追七时吉祥的，等的好辛苦啊，希望下次多更点。
用了一周的零散时间认真读完这部剧，收获良多。Anant Nag先生严谨的态度、独到的见解、广阔的视角，给我们带来了一个新的思考方向，以古鉴今，也让我们对中国之所以为中国有了一个新的认识。强烈推荐。
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王俊凯是做了牙不好意思张开嘴吗？说话方式太怪了，嘴也很奇怪。
心理学家凯尔文降落到Maya，一颗围绕双星运转、表面被胶质海洋覆盖的星球。凯尔文并未得到预期的热烈欢迎，而面对了杂乱的太空站、失常的科研人员和不可名状的恐怖气氛，他试图弄清发生了什么，却见到了已经过世10年的情人。跟随凯尔文的脚步，编剧带我们回顾了人类对Maya的庞杂纷繁又难以自圆其说的研究过程，本剧的主题也随着凯尔文内心的挣扎而显现出来。作为一部科幻剧集，《Maya》的故事性并不强，最终也没有给出一个关于海洋的“结论”，正如大部分评价所说，这是一本哲学剧集。关于它的思考，我想结合昨日派对的同名歌曲《Maya》的歌词来进行。 “准备返航吧，朋友们/我从我的童年醒来/冻的云/正燃烧/风吹过/星环” 这段对应了一位科学家（没记清名字…）目睹的海洋内部的巨大婴儿“模仿体”，以及这颗星球每天都在上演的、没有规律的瑰丽变幻。编剧极尽语言来描述海洋的种种奇观，读者也如主人公一般对庞大的未知望而却步。 “准备返航吧，猎手们/故土之上有一支歌/那是我/和爱人/尚未命名的未来…/像一场/无法/对话的梦” 这讲述的是凯尔文和他的“客人”——海洋复制出来的“哈丽”——的故事。海洋能够潜入人们潜意识和记忆的最深处，把人内心那些最为幽微、不为人知的部分具象呈现。海洋哈丽从凯尔文的记忆而来，拥有地球哈丽的外貌和性格，以及部分记忆，她不知自己的来处，对凯尔文有本能的依赖。于是产生了两个困境：对于凯尔文来说，他需要与曾经间接因为自己自尽的爱人的“复制体”相处，实质上是与自己内心的阴暗与恐惧相处；对于海洋哈丽来说，情况更为残酷，作为海洋以凯尔文的记忆而造出的不死之躯，她产生了自己的意识与情感，挣扎于自己的存在本身，最终选择自我毁灭，而留下的字条署名是一团黑块。 由此，编剧发出两个灵魂拷问：（1）一个人能为自己的潜意识负责吗？如果我不能为自己的潜意识负责，那么谁又能为它负责呢？（2）我之为我的证据是什么？拥有哈丽容貌、性格、记忆的“复制体”如果不是哈丽的话，它是谁？ “准备返航吧，哲人们/无论深海里有什么/像永夜/有闪烁/文明的船支行过” 本剧对“人类中心主义”进行了深刻的讽刺。人类总是试图以自己的认知和思维来框套漫漫宇宙的未知事物，这是傲慢且徒劳的。这也是很多科幻剧集共同的主题，关于人类无法理解、对话的高等文明生命（其实生命这个词也是人类中心主义的）。佩索阿很浪漫，他说“我们的内心略大于整片宇宙。”但莱姆的观点不同：“我们寻找的是人，不是任何其他东西……我们来到这里，带来的是我们真正的自我。”造物（一种更为抽象、伟大的规律，你说它存在也好）多残酷，人类带着求知的本能出生，却又被我们的感官、生理以及思维所局限，我们的大脑中似乎被植入了一个拼命阻止自己获得真相的系统。（这也许是一种不可知论，又或许一直走在求知的路上，也是一种可知论呢？） “准备返航吧，朋友们/神的意志并无目的/琴的弦/一拨动/便有了/存在” 凯尔文给自己的关于Maya，又或者是人，又或者是两者之外的存在（凯尔文是这么说的，我的理解也许是，生命）的结论是“有缺陷的上帝”（直到最后都并没有终极的正确），他“总是渴望得到自己能力范围之外的东西，而且不能很快意识到这一点……创造出了无限，本来是为了衡量他所拥有的威力，到头来衡量的却是他无休止的失败。”他的痛苦不是救赎，他既不拯救什么，也不服务于什么，而只是存在着。那么人类对Maya的探索有什么意义呢？当物质肉体可以被复制、自己的意识无法掌控，人类的存在本身有什么意义呢？“存在本身就是意义”太虚无了，我想莱姆想传递的绝不止于此。 我深知太多这样的思考会给我带来虚无和痛苦，于是我
妞已经二年级了，最近在学习上也出现了一些小问题。比如不专心、马虎。而与此同时，我自己控制不住脾气，容易发怒的问题也常常出现。 所以来看看这样一本关于如何陪孩子写作业的书。 一、告诉孩子作业是什么？ 家庭作业是孩子学习过程中不可缺少的一个环节，是孩子必须承担的一项任务，或者是一个学生必须承担的责任。既然写作业是学习范畴内的事情，他就应该自主地、独立地完成。 要让孩子明白作业是什么，让孩子知道虽然放学了，但是学习并没有完，只是换了一个学习的场地。要让孩子明白，学校是集体学习的地方，而家是个体学习的地方， 作业不仅包括了书面作业，还有非书面的作业，比如看剧半小时、朗读几遍这种 家庭的学习有复习、预习。 学习是一件严肃的事情，不同于娱乐和消遣。在这个过程中，我们要让孩子集中精神，只做学习这一件事情，说笑、聊天是坚决不可为的举动，走动、起身也要尽量避免。对四年级以上的学生，保持一个小时的时间学习不走动是底线。一年级的学生要保持二十分钟，二、三年级的学生要保持四十分钟。 二、家长要控制好自己的脾气 发脾气前，在脑子里至少问自己三遍：这件事值得发脾气吗？给自己短暂的时间思考，就可能让自己冷静下来。在心底对自己说：控制住，不要把坏脾气爆发出来。尝试一下深呼吸，让自己冷静下来。深呼吸可以有效地起到放松情绪的作用，让自己快速地稳定下来。 三、孩子作业出错的原因有哪些? 第一种是概念没有理解透彻，所以在应用的过程中，就会出现错误，这属于真不会。 第二种是孩子解题习惯不好，看题囫囵吞枣，不深入理解题干的含义，总是所答非所问。 第三种是孩子的学习能力较弱，对于题目中呈现的内容无法正确理解，所以不能做出正确的解答和判断。 第四种是孩子的学习态度不端正，读题也好，写题也罢，都不认真，对对错持无所谓的态度。 第五种是孩子的情绪不稳定，在解题的过程中，心理素质不好，过于紧张。 第六种是我们常说的马虎。不是所有的错误都是由马虎造成的，因为马虎而做错的概率其实很小，但的确有学生会因为一时的粗心造成错误。 四、坦然接受孩子的“不会” 在陪孩子做作业的过程中，如果发现孩子不会做，父母应该怎么做呢？ 第一，问问孩子是怎么想的。 第二，允许孩子作业中有不会的题。 第三，要蹲下身子看待孩子。 第四，要科学地解决问题。 五、陪伴中可以让孩子养成的几种好习惯 第一，独立整理书包的习惯。——有条理 第二，良好的书写习惯。——包括坐姿和书写的情况。自己看着舒心，老师看的清楚 第三，认真完成非书面作业的习惯。——作业不是为了完成而完成 第四，暴露学习漏洞，养成自主思考的习惯。——作业的目的是发现自己的不足，巩固自己的所学 第五，做事有效率、不拖拖拉拉的习惯。——做好时间的管理，不额外增加作业，你做完了，剩下的时间是可以自己支配的。 第六，一次把事情做好——告诉孩子想好了、看准了再写，避免孩子养成不良的习惯。与其每天向孩子强调认真检查的重要性，不如让孩子在落笔前就认真对待。一个优秀的孩子，之所以优秀，不是因为他有认真检查的习惯，而是他有认真读题、认真思考、认真写字、认真画图、认真对比等习惯。 第七，孩子自己力所能及的事情，要鼓励他自己完成。 第八，孩子在学习过程中遇到问题，要让他先尝试自己解决，解决不了的可以写完作业再和父母讨论，不可以一边写一边问。
生活就是这么反复平淡又普通吧。 独立而充沛的有生命力的人，或许每个人或多或少，或者说某个方面都有一些吧。
有些枯燥，内容还行。概括起来就是契而不舍，骄兵必败，未雨绸缪，千里之堤 溃于蚁穴……
堂吉诃德是一个具有矛盾性和复杂性的人物形象，他的一生都充满了悲剧色彩。他希望在资本主义萌芽的事情恢复封建社会的骑士精神，这注定了他的悲剧，在历史发展的长河中，那些试图扭转历史发展规律的人大多都以失败告终了。 堂吉诃德他在理想和现实中痛苦的挣扎，美好的理想在残酷的现实中不能实现，既有人文主义思想，但又找不到实现理想的道路。 他滑稽的语言，行为，充满喜剧色彩，可引人深思。
习惯的养成源于乐趣 如何提高乐趣？ 1使用身体语言（正面输出，动作，微笑） 2幻想美好的自己，自己那时的状态（或者自己曾经感到快乐的事，当初的自己会对现在的自己说什么；或者自己憧憬的人会对自己说什么） 3从身边小事做起（一开始要求不要高，只要坚持就行） 4变语言（蛋糕是脂肪，学习是成长） 5对大脑进行正面提问（我是怎样练出腹肌的？） 6在0.2s前进行动作，不给大脑匹配时间 7什么场景做什么事，而不是泛泛之谈（今天追剧之类） 8假设这样做的结果（好的一面是，差的一面是）
没有人随随便便成功，伟大成功必有常人无法忍受之痛，对自己严格的自律。剖析自己，以善待人。
其实我没看完……因为我实在受不了了，一看到囧特效我自己觉得尴尬然后就不看了
梵高一生穷困潦倒，靠弟弟救济画画，可他的画明明很有自己的风格特色，尤其是中晚期，为什么卖不出去呢？
真无聊啊。
幽默的语言，温馨的情感，让我一个初为人母的女人感觉特别感动。这部剧里提到了每一个孩子成长过程中都会面临的问题，不必着急，不必惊慌，可以给孩子时间，等他慢慢长大。
一直感兴趣收藏了很多书但真的才开始去看案例，通俗易懂，能看出来写的时间距现在有一定距离了。后面督导的部分很有收获。打算开始看看其他的书，比如分析自己的那本，还有其他感兴趣的心理咨询类的书。不管以后是否从事相关工作都会对自己和他人有所帮助吧。 追剧写想法的过程也是很难得的记录和沉淀自己的所感，或许看剧+分享/反馈等等也可以成为一种治疗的载体。
每天都在追七时吉祥的，等的好辛苦啊，希望下次多更点。
用了一周的零散时间认真读完这部剧，收获良多。Anant Nag先生严谨的态度、独到的见解、广阔的视角，给我们带来了一个新的思考方向，以古鉴今，也让我们对中国之所以为中国有了一个新的认识。强烈推荐。